教不教自己的孩子，還真是個問題？她們三位的觀點你是否認同

又到一年開學季，很多老師在糾結：自己孩子將要入學，到底要不要讓他進自己的班級學習，到底要不要教他？我們今天請來了三位老師，她們有的有同樣經歷，有的身邊同事有同樣經歷。針對這個話題，她們要說說自己的真實想法。

嘉賓

周口市經濟技術開發區許寨學校教師 李雅

三門峽市外國語國小教師 張麗娜

林州市第三國小教師 李琳

教育時報

三位老師好。又是一年開學季，最近在和幾位老師聊天的時候說到了一個問題：作為老師，我們要不要教自己的孩子？對於這個問題，我想你們可以結合自己或身邊同事的經歷來談一談。

李 雅：我已經教自己兒子一年了。起初，我也不願意教他。一方面，我的國小老師就是我爸爸，上學時確實感覺到了壓力；另一方面，朋友也都勸我，說教自己的孩子麻煩多，孩子優越感太強，很不好管。但是我們學校一年級只有一個班，我又是一年級老師，孩子上別校接送也不方便。不得已，我就教了他。

張麗娜：我和李雅的想法一樣。說老實話，我起初也是不願意教自己的孩子，該教的在家就可以教，在學校我希望自己的孩子能受到其他老師的教導，學到我所沒有關注到的知識，掌握我所欠缺的能力。同時，從孩子那兒我也能學到其他老師教給她的好的學習方法，然後再教給我的學生。呵呵，這也是間接的同伴互助吧！不過，因為學校工作調整的緣故，我還是教了自己的女兒3年。

李 琳：我兒子特別願意做我的學生，不過我覺得自己可能無法在老師和父母之間靈活地轉換角色，所以從一開始就選擇了讓別人來做他的老師，而我選擇只做他的媽媽。

教育時報

教自己的孩子與教別的孩子在情感上有什麼不同？

李 雅：我有時候會感覺很奇怪，你像在課堂上，我看到別的孩子玩東西，就會快速走到他身邊，不露聲色地把玩具拿過來放在講桌上，下課時再還給他，絲毫不影響課堂正常進行。但如果看到兒子玩兒，我便會控制不住自己的情緒，輕則狠狠地瞪上一眼或大聲呵斥一句，重則拍一下肩膀或揪一下耳朵。我從來不體罰學生，除了我兒子。是我不夠愛他嗎？不是的，他是我最愛的人。也許，就是因為太愛了，所以才會這樣時時綳著神經。

李 琳：因為我沒有教自己孩子的經歷，所以就舉個同事的例子吧！我的一個同事也在教自己的孩子，但教到國小四年級的時候她就讓孩子轉到別的班級了。我問她為什麼？她說：當和別人發生爭執的時候，受到責備的永遠是自己孩子；當自己孩子違反紀律的時候，比別人受到更重的處罰。她主觀認為正因為是自己孩子，所以才要比別人做得更好。不能以公正的心態對待自己的孩子，最後她很理智地做了這樣的選擇。

嘉賓

李雅

教育時報

兩位老師教自己的孩子，有沒有那麼一刻，也像李琳老師同事那樣，想把孩子交給別的老師教？

李 雅：我有過這種想法。因為有朋友的提醒，開學前我曾很認真地和兒子談話。他小嘴兒可甜了，跟我說：你在家是我的媽媽，在學校是很多人的媽媽。他說自己在學校一定可聽話。聽了他的話我也可欣慰。

可是隨著時間的推移，我越來越覺得不是那麼回事兒了。我兒子是特別活潑好動的一個人，課餘他還在學習跆拳道，課堂上一高興隨時就會站起來個踢腿動作；發言是積極，而且每次都會把手高高舉起，但只要沒第一個叫他，就會嘟起嘴來朝我發脾氣；下課後總會第一時間跑向我，讓我抱抱他、親親他……後來，在我一次次的勸說下，他才有所收斂，但總體上還是和其他孩子不一樣。在兒子心裡，還是無法把「媽媽」和「老師」徹底分離開來，對「媽媽」的依賴和任性總會如影隨形地跟著他。

所以，很多時候我都後悔當初的決定，知道如此，寧可麻煩也會把他送到別的學校。

嘉賓

李琳

教育時報

聽了李雅老師講的這些，感覺應該與李琳老師前面提到的角色轉換相關。對於李雅老師的經歷，李琳老師能不能談談？

李 琳：老師教自己孩子的最大問題就是角色轉換，這個角色轉換是兩方面的：大人和孩子。大人的角色轉換，就是教自己的孩子當然是為了讓他更好地成長。當孩子犯錯時、考砸時，你能不能像對待班裡的其他孩子那樣，心平氣和地看待呢？我的朋友里還有一位老師，他本人是一位省內外都具有一定知名度的國小語文老師，他的兒子偏偏語文成績很一般，但他並不急躁。他說：我是我，兒子是兒子，憑什麼我教語文兒子就一定要語文學得好呢？這種良好的心態讓人羨慕。雖然他的兒子在國小六年級的時候，語文學科上的優勢漸漸顯露，但是我相信即便沒有進步，他也不會被面子的問題所折磨。

孩子也同樣面臨著角色定位的問題。一位教自己孩子的老師也曾說過這樣一件事：有一次校領導在聽她的課，她提問學生，這次實驗成功了沒有呢？別的孩子都回答：成功了。只有他的兒子回答：沒有成功，就沒有成功。這種撒嬌式的調皮正體現了這個孩子對「兒子」和「學生」兩個角色認識上存在的問題。

嘉賓

張麗娜

教育時報

你們認為教自己孩子的利弊在哪裡？

張麗娜：利的一面，就是能很清晰地認識到，自己的班級到底怎麼樣。因為自己的孩子就是一個很好的範例。看到她學習中遇到了困難，就猜到了大部分同學學習中存在的問題。晚上女兒寫作業的時間長了些，就趕快協調各科老師合理布置作業。

我記得，今年春天的時候，我生病住院兩個星期。當我康復后回到學校，順手翻開桌子上的作業本，我驚呆了。書法、筆記、日記、作文，學生的每樣作業竟然都是正常進度，而且所有作業已經批改完成。誇張的對勾，幼稚的批語，熟悉的字跡……原來，自習課上，我女兒和幾個小幹部按照我平常布置作業的方式給學生們布置了作業，並且她還帶領小幹部批改了所有作業！

女兒也會常常給我講同學們之間的故事。在女兒的話語里，我在課堂上認識的那一個個學生變得豐滿起來，生動起來，可愛起來，他們的所思所想走進了我的心裡。我了解學生並用他們能接受的方式幫助關心他們，還以這些孩子的故事為範本，寫了9萬多字的兒童文學小說《男生女生誰怕誰》。這本小說雖然現在還藏於家中，但我相信它一旦出版一定會受到孩子們歡迎。

李 雅：弊的一面就是老師和媽媽是一個人，如果孩子特別小的話，他心裡的優越感會讓他變得更難管束。而我們作為老師和家長，如果過度地批評或放任，都會無形當中傷害孩子。

教育時報

對於其他可能會教自己孩子的老師，有什麼建議？

李 雅：孩子跟著自己，固然有很多方便——方便接送，方便照顧。但不便更多。除非你有萬不得已的原因，或者足夠淡定，對自己的孩子和其他孩子能夠一視同仁，而且孩子也能坦然接受「老師」和「媽媽」這種雙重身份的轉變。否則，千萬不要輕易教自己的孩子。

張麗娜：我倒覺得，教自己的孩子也是一段別樣有趣的經歷。和孩子一起上學，一起回家，一起學習思考，一起談論同學，一起成長進步，有笑有淚，有喜有憂，我們的教育路、孩子的成長路都多了一份溫馨、一份美好。有興趣的老師可以嘗試一下。

李 琳：學生的老師，孩子的父母，這是兩個完全不同的角色。老師對學生的愛是職業之愛，父母對孩子的愛是一種天然的親情。前者更理性，後者更感性。很多老師無法分清楚這兩種角色，把教師的身份帶到了家庭，把家庭變成了學校，或者把學校當作了家庭，這種情況下是不適合教自己孩子的。如果能在這兩種角色之間靈活轉換，分清楚父母和老師的區別，教自己的孩子當然是最好不過的。

結語

作為老師來說，究竟教與不教自己的孩子？從三位老師的話語中，我們可以感受到，這其實不是一個選擇的問題，而是一個角色能否儘快轉變的問題。不管是自己孩子，還是別的孩子，在課堂上，我們都應一視同仁、公平對待。如果能做到這些，教與不教自己的孩子就不再是一個問題。不知大家是否認同。

原載 ： 《教育時報》

作者 ： 靳建輝